Na segunda feira do dia 20 de junho, o Titular da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade proferiu conferência sobre o Educador Social: entre formação e reconhecimento profissional. O evento, denominado Encontros de Educação Social ocorreu no Instituto de Estudos Superiores de Fafe (IESF), no Norte de Portugal, para os alunos de Graduação do Curso de Educação Social.
A Cátedra UNESCO/UCB mantem uma parceria em rede há mais de cinco anos com o IESF. A configuração em rede permite que ambos os parceiros projetem, a partir dos objetivos da UNESCO e da Cátedra UNESCO, atividades acadêmicas voltadas ao desenvolvimento de pesquisas.
A licenciatura em Educação Social promove um novo paradigma de educação e intervenção social junto dos cidadãos. Os educadores sociais atuam em contextos sociais com funções educativas. O educador social reconhece as capacidades dos sujeitos, fortalece-as e estimula a participação destes nos seus projetos de vida. São profissionais formados a partir de uma multiplicidade de experiências e de referenciais científicos e pedagógicos, desde a Pedagogia Social, Gerontologia, Psicologia e Sociologia.
O Reitor da CESPU Dr. José Alberto Duarte, Profa. Cristina Costa-Lobo, Prof. Bruno e Geraldo Caliman
No dia 17 de junho, a Cooperativa de Ensino Superior Politécnico e Universitário (CESPU) e a Cátedra UNESCO/UCB iniciaram procedimentos para a celebração de uma parceria em rede visando amparar eventuais atividades de cooperação científica sobretudo no campo da pesquisa em educação e no campo social. Em perspectiva está uma cooperação cientifica da Cátedra em um Pós-doutoramento em Ciências Sociais a ser oferecida pela CESPU. Na ocasião o Prof. Geraldo Caliman, Titular da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade proferiu, na sede da Universidade, uma conferência sobre “Educação Social no Brasil: Emergências, Evolução e Perspectivas Futuras”. A CESPU situa-se no norte de Portugal, em região próxima à cidade do Porto. É uma Instituição privada, sem fins lucrativos, que tutela administrativamente três estabelecimentos de ensino superior particular e cooperativo. Foi constituída em 1982, tendo como objetivos a criação de estabelecimentos de ensino superior, universitário e politécnico, e a promoção da pesquisa científica e sua extensão universitária. A Cooperativa de Ensino Superior Politécnico e Universitário (CESPU) tem como missão criar e difundir conhecimento na área das ciências da saúde. É a entidade instituidora do Instituto Politécnico de Saúde Norte e do Instituto Universitário de Ciências da Saúde (IUCS). O IUCS tem como missão criar, transmitir e difundir a cultura, do saber e da ciência e tecnologia, através da articulação do estudo, do ensino, da investigação e do desenvolvimento experimental, no âmbito dos cursos ministrados e das atividades de extensão universitária. O Departamento de Ciências Sociais e do Comportamento do IUCS assume-se como um vetor fundamental na prossecução dos objetivos institucionais, projetando o contributo das ciências sociais e do comportamento em diversos domínios da investigação/avaliação/intervenção, não apenas para os domínios da saúde, mas também para sectores cada vez mais amplos da atividade humana, sendo assim um promotor da multidisciplinariedade e integrado na matriz institucional.
No dia 15 de junho, o Prof. Geraldo Caliman, Coordenador da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade visitou a conhecida Escola da Ponte. A escola situa-se no Conselho de Santo Tirso (Município de Santo Tirso), na Região de Porto, Portugal. Foi dado inicio à assinatura de uma parceria formal com a Escola, através de sua mantenedora, a Câmara Municipal local. A intenção é de que Cátedra e Escola se integrem em rede atuando em comum alguns objetivos inspirados nas orientações da UNESCO e nos objetivos da Cátedra, particularmente no campo da pesquisa em educação.
A Escola da Ponte caracteriza-se por um Projeto Pedagógico característico e diferenciado. É uma instituição pública de ensino, localizada em Vila das Aves e São Tomé de Negrelos, em Santo Tirso, no Distrito do Porto, em Portugal, que proporciona aprendizagens a alunos do 1.º e 2.º Ciclo, dos 5 aos 14 anos, entre o 1.º e o 9.º ano, cujo método de ensino se baseia nas chamadas Escolas democráticas e numa educação inclusiva. Assim como será igualmente a primeira escola, no contexto histórico mundial, a exercer a chamada educação integral. É a instituição de ensino que Rubem Alves se refere, em 2001, descrevendo-a no seu livro “A Escola com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir”.
Faz parte integrante do chamado Movimento da Escola Moderna (MEM) alicerçado nas ideias pedagógicas do francês Célestin Freinet, e em 2002 era considerado, pelo presidente do referido movimento em Portugal, o único exemplo acabado dos seus princípios que são “uma escola democrática, para todos, em que se dá protagonismo ao aluno”. Assim como segue igualmente muito do pensamento apresentado pelo brasileiro Paulo Freire.
Assinatura de convênio, na cidade do Porto, dia 13, segunda feira, com o Centro de Educação Profissional Santa Clara/ Academia Beatriz Ribeiro a qual passa a fazer parte da Rede de parceiros da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade e se alinha com os princípios e os objetivos da mesma. Esta instituição tem uma forte função social de inclusão no atendimento de pessoas que vagam pelas ruas da cidade ou atingidas por diversos tipos de problemas. Sua concepção pedagógica se baseia na transdisciplinaridade, visando contribuir para a formação de cidadãos com uma sólida componente pessoal, social, científica e tecnológica e que desenvolvam as competências necessárias para um bom desempenho profissional e cívica, com autonomia e espírito crítico, com vista à integração na sociedade global em constante mudança. O Externato Santa Clara/Academia Beatriz Ribeiro aposta numa escola inclusiva tem em vista que todos e cada um dos alunos, independentemente da sua situação pessoal e social, encontrem respostas que lhes possibilitem a aquisição de um nível de educação e formação facilitadores da sua plena inclusão social, assinatura de parceria com o Centro de Educação Profissional Santa Clara/ Academia Beatriz Ribeiro.
Artigo de: CALIMAN, G.; IOSIF-GUIMARAES, R.; LUCENA, J.I.A.; SANTOS, V.G. Youth leadership and global citizenship: alternatives for peacebuilding in Brazilian public schools. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. V. 28, n. 108, 2020. [https://doi.org/10.1590/S0104-40362020002802047] Peace is a social construct that demands a process of individual and collective awareness and commitment for the construction of a fairer and more inclusive world. The University and the school, as formal educational spaces, have a great potential as peacebuilders. This article discusses these two arguments from fragments of an experience held in two public schools from Distrito Federal. It was conducted by the Unesco Chair on Youth, Education, and Society (Catholic University of Brasília – UCB) from 2015 to the present. The first part discusses the current context of young people from the theoretical lens of global citizenship and the centrality of youth leadership and empowerment in the process of peace building. The second part emphasizes the role of the university and the public school in the construction of networks that act proactively in the citizenship Education of young people, preparing them for facing situations of violence and intolerance. The final part of the article looks at the experiences of the last three years, examples of successful educational practices that have the potential to act in the prevention of school violence and in the construction of an inclusive and emancipatory global citizenship. The study shows that Unesco’s principles of Education for peace and global citizenship are important alternatives for the promotion and building of peace. Keywords: Youth Leadership. Global Citizenship. Cultures of Peace. Prevention of Violence.
La sociedad demanda habilidades de autonomía, dinamismo y protagonismo frente a los más diversos desafíos derivados de la globalización que permea todos los sectores sociales. Para los jóvenes, la escuela se presenta como un espacio en el que se pueden desarrollar mejor estas habilidades, ya que su alumnado está en plena formación cognitiva, actitudinal y socioemocional. Esta investigación se justifica por la necesidad de aclarar cómo la escuela, especialmente el profesor, puede contribuir a la formación autónoma y dinámica de alumnos y alumnas que estudian en escuelas públicas y se revelan vulnerables a los desafíos sociales. El estudio tiene como objetivo analizar la interacción social entre profesores y alumnado, centrándose en la aplicación de técnicas pedagógicas capaces de desarrollar la resiliencia, en una escuela secundaria de una comunidad vulnerable, a partir de la triangulación de los marcos teóricos de la interacción, la exclusión y la autonomía. La metodología se basa en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio con el método de estudio de caso. Los datos se recogen mediante el análisis de documentos, la observación y las entrevistas con ocho profesores/profesoras y veinte alumnos/alumnas de una escuela pública de la capital de Brasil. Como resultados más relevantes de la investigación, se observa que la interacción profesor-alumno dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje hace que el proceso educativo sea significativo para el alumnado y la estrategia pedagógica posibilita la formación integral de alumnos/ alumna ante los retos que surgen de la realidad actual.
Em termos de sistema educacional, a inclusão educacional se refere, fundamentalmente, ao impulso e prática imprescindíveis a que os indivíduos deslanchem tais potencialidades, sendo uma tentativa de oferecer abrangência ao cenário de esforços para a humanização desses indivíduos. E, se cumprida enquanto discurso oficial, ela contribui para promover a sua inclusão social. No entanto, nem tudo ocorre como anunciado. Assim, apenas parte dos estudantes usufrui do direito à educação prometida. Como os estudantes percebem a inclusão educacional na universidade? Para obter informações sobre esse objeto de pesquisa, este trabalho se utilizou de dados da investigação “Caracterização dos processos de inclusão/exclusão social de jovens universitários”, em execução no âmbito da Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade, da Universidade Católica de Brasília. Mencionada investigação tem o apoio da Comissão das Instituições Universitárias Salesianas (IUS), que estuda a influência dessas instituições sobre a sociedade, e está sendo replicada na Rede IUS internacional, a qual se constitui de universidades no Equador, Chile, El Salvador, Bolívia e Brasil (CALIMAN; VASCONCELOS, 2019). Tal investigação tem as seguintes características: 1) pesquisa com abordagem qualitativa-exploratória; 2) participação de 42 jovens universitários, cujos perfis foram desenhados a partir de declarações durante a coleta de dados (ver Quadro 1); 3) participantes de uma universidade que, sendo confessional, assume publicamente em seus documentos estratégicos um compromisso educacional global com os seus alunos; 4) universidade localizada no Distrito Federal, que se caracteriza pela diversidade sociocultural, com populações advindas de outras regiões do país; 5) dados coletados em 2017 por meio de cinco grupos focais (BARBOUR, 2009), identificados como GF1…, GF5, tendo contado com a média de oito participantes por sessão; 6) coleta realizada na instituição pesquisada por um dos autores deste trabalho, o qual se fez acompanhar em cada grupo por dois pesquisadores; 7) dados submetidos à análise de conteúdo (BARDIN, 2009).
MORAES, Elisângela Lambstein Franco de (Org.). Diversidade Cultural: 18 anos da Lei 10.639. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. 127p. (baixar e-book)
Elisângela Lambstein Franco de Moraes, atualmente trabalha como Coordenadora Pedagógica SESI – SP Serviço Social da Indústria, Consultora em Educação, Psicopedagoga e Psicanalista. Afirma ela que, como “mulher, branca, mãe de dois filhos, me engajou nos estudos do Mestrado em um projeto com o foco na luta antirracista, movimento que me dedico até os dias atuais”. O livro “Diversidade Cultural” que homenageia os 18 anos da Lei 10.639, da pesquisadora Elisângela Lambstein Franco de Moraes, é, antes de tudo, uma obra que amplia o debate público sobre a educação das relações étnico-raciais, especialmente sobre a cultura afro-brasileira na escola. Um debate necessário, e urgente, que segue na direção de uma sociedade mais plural, respeitosa e dialogal em relação à riqueza cultural e étnica, presente nos quatro cantos desse país. Entre os temas enfrentados estão: A Cultura Afro-brasileira no Espaço Escolar; Capoeira no Espaço Escolar; Formação de Professores no horizonte da Educação; Visibilidade da Mulher Negra no Currículo Escolar; Cultura, História e Educação Crítica Emancipadora.
No dia 17 de novembro o Prof. Geraldo Caliman proferiu conferência de abertura do seminário “Pedagogia Social indignação e/ou emancipação”, promovido pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). A tela de abertura do evento foi conduzida e moderada pelo prof. Arthur Viana. A conferência está disponível no link abaixo via YouTube. https://youtu.be/bXUPmEnWAF4
O Prof. Geraldo Caliman pronuncia palestra sobre “Pedagogia social e responsabilidade social” (terça-feira, 23 de novembro, 19 horas). Link acima.
Com o tema “O Papel Social da Universidade”, a coordenação de pastoralidade do Centro Universitário Católica do Tocantins (UniCatólica) realizará de 22 a 26 de novembro o primeiro Ciclo de Conferências Internacionais gratuitas para acadêmicos, docentes, profissionais da área e comunidade em geral. O evento faz parte da Programação do Ano Jubilar da mantenedora da Instituição, a União Brasileira de Educação Católica (UBEC). O ciclo será transmitido via YouTube do UniCatólica e receberá palestrantes de várias instituições de Ensino Superior brasileiras entre elas, a Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), e estrangeiras, como Universidades de Moçambique, Roma, Portugal, Madri e Washington. Os participantes de todas as conferências receberão certificados com carga horária de 18 horas.
Programação Confira a programação completa do Ciclo de Conferências Internacionais abaixo: 22/11 – 15h – Prof. Dr. Severino Engenha – Universidade Técnica de Moçambique 23/11 – 19h – Prof.ª Dr.ª Ruth Pavan; Prof. Dr. José Licínio Backes e Prof. Dr. Geraldo Caliman – Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e Universidade Católica de Brasília (UCB) 24/11 – 19h – Prof. Dr. Antônio Joaquim Severino – Faculdade de Educação da USP – SP 25/11 – 17h – Prof. Dr. José Franisco Meirinhos – Universidade do Porto – Portugal 26/11 – 15h – Prof. Dr. José Antonio Zamora – WestfäliscThe-WilThelms-Universtät de Münster – Madri, Alemanha 26/11 – 20h – Prof.ª Dr.ª Livia Lopes – CUA Student Organisation of Latinos (SOL) – Washington (EUA)
Educação Social da USP. O curso é administrado pela Faculdade de Educação (FE-USP) sob a coordenação do Prof. Roberto da Silva. São 150 os participantes. O Prof. Geraldo Caliman participou da Abertura que foi realizada no Domingo dia 19/09/21, à noite, por ocasião da celebração dos cem anos de Paulo Freire. E ministrou a aula (online) no dia 22/09 à noite, sempre para um público muito interessado e já envolvido com a Pedagogia Social, O curso continua durante dez meses, com participação de vários professores que trabalharam desde os anos noventa com a difusão e fundamentação teórica e metodológica da Pedagogia Social no Brasil. Discursou por duas horas e meia sobre o conceito de Pedagogia Social e sobre o percurso da Pedagogia Social no Brasil nos últimos anos.
CALIMAN, Geraldo. Voz Pedagogia social. In: SIVERES, L.; NODARI, P.C. (Orgs.). Dicionário de Cultura de Paz. Vol.2. Curitiba: Editora CRV, 2021, pp. 263-267. [Baixar em pdf]
Os processos educativos têm sido sempre identificados, no Brasil, relacionados ao sistema escolar. No entanto, a demanda emergente das necessidades sociais, especialmente aquelas relacionadas à infância e à juventude, trouxe à tona outros processos educativos igualmente significativos e influentes. Em muitos casos, a população socialmente excluída, em particular crianças, adolescentes e jovens, encontra em organizações sociais e outros ambientes não escolares o apoio indispensável para superar as suas condições de exclusão. São associações, clubes, obras sociais e uma variedade de experiências que viabilizam a educação através de metodologias, projetos e ações que incluem o esporte, o trabalho, o lazer, a cultura, a expressão, a arte. Em outras palavras, a escola é indispensável, mas não a única e nem suficiente em si mesma como espaço da educação e nem se pode jogar sobre seus ombros toda a responsabilidade pela luta a favor da inclusão social.
ANJOS, R.C.A.A.; VASCONCELOS, I.C.O; CALIMAN, G. A colaboração entre o atendimento educacional especializado e a comunidade escolar. Revista Intersaberes, v. 16, n. 37, 2021, p. 280-305. O presente estudo, que é o recorte de uma dissertação de mestrado em educação, investiga a colaboração entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e os principais atores da escola inclusiva, pressupondo-se que o sucesso desse tipo de escola depende de sua capacidade de promover trabalhos colaborativos entre seus atores. Adotou-se a abordagem qualitativa-exploratória, na modalidade de estudo de caso, utilizando-se de observações, entrevistas e análise documental, bem como de técnicas da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que o trabalho em conjunto entre os membros da escola precisa ser colaborativo, envolvendo o AEE e a comunidade, o que potencializa as aprendizagens, tanto de alunos, quanto de professores. Docentes do ensino regular relataram que obtêm êxito do processo educacional quando recebem apoio do AEE, pais e direção. Já os que atuam no AEE, com situações múltiplas e complexas, informaram que seu trabalho é mais eficaz quando têm a colaboração de todos os envolvidos com a educação e que, por isso mesmo, se esforçam para manter vínculos, bem como estabelecer o diálogo e a comunicação constantes. Palavras-chave: Inclusão. Atendimento educacional especializado. Colaboração. Aprendizagem.
Fomos obrigatoriamente lançados no ensino remoto de emergência por uma pandemia global. Ainda essa semana ficamos chocados com a notícia do falecimento de uma aluna do Mestrado, Anna Angélica, e seu marido, professor na UnB. O Convidado, prof. Randall Allsup, professor de música no Columbia University afirma que: “…no início de um semestre no ano de 2020, nada menos – os professores enfrentaram desafios em constante mudança. Disseram a eles para serem resilientes e flexíveis. Disseram para se adaptarem. Mas, a menos que já estivessem ensinando on-line, o ensino de música por meio do Zoom não fazia sentido”. Para o Prof. Randall Allsup, “o ensino à distância pode nos permitir, resgatar pedagogias esquecidas como a aprendizagem baseada em portfólio ou avançar em uma política mais robusta por meio do ensino criativo. Saúde e bem-estar estão em nossas mentes. O mesmo ocorre com a prevalência de traumas e perdas. Nos perguntamos sobre a impossibilidade do que chamamos de formação de professores ou preparação de professores (eu não estava preparado para isso). Processos que antes prezávamos, como o diálogo, estão mudando, e pensamos sobre o que significa testemunhar tanto quanto falar.”
A nossa Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade foi honrosamente convidada a organizar, junto com o Programa de Educação, este evento. A Cátedra publicará seu livro “Remixing the classroom: Toward an open philosophy of music education” [Reconfigurando a sala de aula: através de uma filosofia aberta de educação musical]. Em sintonia com os objetivos da UNESCO, nossa Cátedra UNESCO/UCB tem publicado recentemente ainda esse ano, vários livros, todos em parceria com outras instituições:
No dia 23 de abril serão lançados os dois volumes do Dicionário de Culturas de Paz (Siveres e Nodari); Estão praticamente prontos dois volumes de “Altas Habilidades (Vol. I e Vol. II) com o selo da Cátedra financiados via parceria portuguesa, pela Editora da UNESP. Tem mais oito títulos em perspectiva para serem publicados. Estão sendo traduzidos dois outros livros do italiano para o Português graças a uma parceria com a Università degli Studi Roma-3.
Randall Everett Allsup é professor e pesquisador permanente da área de música e Educação Musical na Teachers College, Columbia University na cidade de Nova York desde 2003. Randall formou-se em performance musical e educação musical na Northwestern University e na Columbia University. Sua tese de doutorado, Crossing Over: Aprendizagem Mútua e Ação Democrática na Educação Musical Instrumental foi premiada como “Dissertação de Destaque do Ano” pelo Conselho de Pesquisa em Educação Musical. Recebeu Bolsa Fulbright que o levou para a Sibelius Academy, Helsinque, Finlândia, para ensinar e conduzir pesquisas. Foi professor visitante na Xiamen (Ciámen) University, China. Ministrou palestras, ensinou e viajou extensivamente pela China e Taiwan. Foi pesquisador na Tokyo University no Japão além de ter recebido o Prêmio de Excelência em Ensino no Teachers College, Columbia University. A Teachers College é considerada a maior Escola de Educação dos Estados Unidos ultrapassando instituições como Harvard e Stanford. O Prof. José Ivaldo está atento às questões que eventualmente serão colocadas ao prof. Randall. Pedimos que as questões sejam objetivas e compreensíveis para que possam ser adequadamente traduzidas para o Conferencista.
Apresentamos a nova publicação “Internacionalização da Educação Básica e Superior: Desafios, Perspectivas, Experiências“, organizada pelo Prof. Dr. Renato Brito, com o selo da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da Universidade Católica de Brasília. Estamos vivendo um cenário mundial cada vez mais globalizado que tem impulsionado, dentre
outras coisas, o processo de internacionalização da Educação. O Ensino Superior iniciou esse processo, mas atualmente já se verifica também um gradativo processo de internacionalização na Educação Básica, refletido pela oferta das chamadas escolas internacionais e bilíngues, além da seleção de estudantes ainda no ensino médio para fazer o ensino superior fora de seus respectivos países de origem. Este novo cenário mundial exige não só uma troca de experiências mais ampliada e diversificada, como também a aquisição e o desenvolvimento, por parte dos estudantes, de competências e habilidades para um mundo do trabalho cada vez mais dinâmico, em decorrência das descontinuidades tecnológicas cada vez mais frequentes. É dentro deste cenário que se insere a importante iniciativa do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Brasília e da Cátedra UNESCO-UCB ao promover o Congresso Internacional intitulado Internacionalização da Educação Básica e Superior: Desafios, Perspectivas e Experiências, que dentre outros produtos, gerou a edição deste livro, organizado pelo Prof. Dr. Renato de Oliveira Brito, composto por 17 capítulos escritos por pesquisadores brasileiros e estrangeiros, participantes, em sua larga maioria, do Congresso em questão. [Pode ser baixado em PDF com este link].
Laboratório de Pedagogia Social 