A doutoranda Chris Alves da Silva, juntamente com os professores Valdoir Wathier e Geraldo Caliman elaboraram uma “Resenha crítica do livro: treinar máquinas e formar gente: desafios do educar na era da inteligência artificial” (2026). ETD – Educação Temática Digital, 28(00), e026013. https://doi.org/10.20396/etd.v28i00.8681414

RESUMO: Esta resenha crítica analisa a obra “Treinar Máquinas e Formar Gente: Desafios do Educar na era da Inteligência Artificial”, apresentando-a como leitura estratégica para o debate contemporâneo em Educação. O livro, elaborado por pesquisadores brasileiros e estrangeiros, aborda os desafios de uma formação em tempos de inovações tecnológicas aceleradas, como a Inteligência Artificial (IA). Os temas tratados no livro abordam questões que partem do surgimento da Inteligência Artificial e da formação humana, sob o olhar de teóricos da filosofia, percorrem os processos de participação democrática em um meio tecnocrático e exploram os desafios, possibilidades e limites da IA nos contextos educativos. Conclui-se que o livro não representa apenas um alerta sobre os impactos da IA, mas também um convite à ação pedagógica crítica, essencial para que a Educação reafirme seu compromisso com a autonomia e a reflexão, em oposição à mera obediência algorítmica. PALAVRAS-CHAVE: Inteligência Artificial; Formação Humana; Educação Crítica; Tecnologia e Sociedade

CALIMAN, Geraldo; PAES, Elissélia; SANTOS, Jullyana Souza; REZENDE, Rita de Cássia de Almeida; DE LIMA, Welton Dias. Bullying e Cyberbullying no Contexto Escolar: Impactos e Caminhos para a Prevenção. ARACÊ , [S. l.], v. 7, n. 11, p. e10528 , 2025. DOI: 10.56238/arev7n11-375.

O presente artigo deriva da análise de dados relativos à pesquisa Impactos das Mídias Sociais sobre o Bem-Estar e o Cyberbullying em Adolescentes” desenvolvida em três países (Brasil, Portugal e Russia).

Esse artigo apresenta um recorte dos dados resultantes da aplicação da pesquisa em uma instituição de Brasília que atende adolescentes em situação de vulnerabilidade. Adotou-se uma abordagem mista, por meio da aplicação de questionário, contemplando dimensões como uso da internet, vivências de cyberbullying, percepções subjetivas e impactos emocionais. A amostra foi composta por 135 estudantes. Os resultados indicaram que o bem-estar dos adolescentes não está diretamente relacionado ao tempo de uso das redes sociais, mas sobretudo à qualidade das relações interpessoais, ao contexto de convivência e à coesão familiar. Os achados reforçam a importância da escola como espaço de convivência ética, a necessidade do letramento digital crítico e a prevenção de violências.

Como Titular para a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, deixo aqui meu sincero agradecimento aos Professores Paulo Nodari e Gidalti Guedes que com carinho e gentileza dedicaram essa obra à minha carreira como padre e professor. Assim eles se expressam no livro:

“Pedagogia social: um reconhecimento! Festschrift em comemoração aos 70 anos de Geraldo Caliman” é uma obra que celebra em páginas repletas de afeto e rigor intelectual, a vida e o legado de um dos maiores expoentes da Pedagogia Social no Brasil.

“Reunindo vozes de colegas, discípulos e parceiros de caminhada, este livro é mais do que uma homenagem: é um testemunho vivo da influência transformadora do Professor Doutor Padre Geraldo Caliman. Sua trajetória como educador, pesquisador e sacerdote Salesiano uniu fé e razão, espiritualidade e ciência, vocação pastoral e acadêmica, demonstrando que a educação é, antes de tudo, um ato de amor responsável”.

“Ao longo de décadas, Caliman consolidou a Pedagogia Social como campo teórico e prático, integrando reflexão crítica e compromisso com os direitos humanos, a inclusão e a justiça social. De Roma a Brasília, de experiências comunitárias à coordenação da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, sua atuação deixou marcas significativas em gerações de educadores e pesquisadores”.

“Cada capítulo desta coletânea traduz a força de sua presença, seja no magistério, na orientação acadêmica ou na convivência generosa com seus pares. O livro convida o leitor a mergulhar em reflexões plurais e inspiradoras que, ao mesmo tempo em que celebram um percurso de 70 anos, reafirmam a urgência de uma educação voltada ao cuidado, à solidariedade e à esperança.

Uma leitura indispensável para quem acredita que educar é semear futuro e transformar realidades”.

Aos 26 de setembro de 2025 o grupo de Pesquisa Juventude, Educação e Sociedade promoveu uma reunião de apresentação do estado da arte de alguns dos artigos já elaborados sobre a pesquisa IMSA (Impacto das Mídias Sociais sobre o bem-estar e o cyberbullying entre adolescentes). Os professores Geraldo Caliman, Cândido Alberto Gomes, Carlos Angelo de Meneses Sousa e Patricia Holanda refizeram os planos para a continuidade das produções de artigos em base aos dados que possuímos. A mesma pesquisa, cujos dados estão sendo analisados, foi replicada tambem em outros países como Portugal e Russia.

Entre os artigos em elaboração e no prelo foram apresentados:

1. Artigo para Revista, em elaboração: Bullying e Cyberbullying no Contexto Escolar: Impactos e Caminhos para a Prevenção. Em elaboração, mas já quase concluído por Elissélia Ramos, Welton Dias, Rita Rezende, Jullyana Sousa, e Geraldo Caliman.
2. Artigo de Livro: As redes sociais e os impactos sobre o Cyberbullying entre Adolescentes. Já elaborado por Vasti Ribeiro e Geraldo Caliman; e compõe o capítulo do livro “A Dimensão Social da Educação em Pesquisas Educacionais. Desafios, Reflexões e Experiências”, à página 266 e seguintes.
3. Artigo de Livro: Convivência Digital e Emoções em Rede: Competências socioemocionais de adolescentes nas mídias sociais. Elaborado por Aline Muniz, Patrícia Bezerra e Geraldo Caliman. e compõe o capítulo do livro “A Dimensão Social da Educação em Pesquisas Educacionais. Desafios, Reflexões e Experiências”, à página 171 e seguintes.

Neste dia 17 de setembro, no horário das 20 horas, e online, o Prof. Geraldo Caliman profere uma palestra online sobre Educação Social entre Cidadania e Direitos Humanos. A fala é voltada para a formação de educadores sociais, em primeiro lugar para os da cidade de Juiz de Fora (MG) mas está aberto a muitas outras cidades e grupos de educadores sociais.

Clique na figura abaixo para acessar a conferencia no Youtube online.

Abaixo o resumo do conteúdo da palestra:

Entendemos a dimensão social da Educação a partir da Pedagogia Social como (a) uma ciência, porque tende a sistematizar os conhecimentos obtidos no quotidiano da práxis socioeducativa; (b) uma ciência que tem suas origens na prática educativa; (c) que se desenvolve dentro de diversos domínios: sociocultural, socioeducativo, sociopolítico e epistemológico; (d) uma ciência normativa, ou seja, orientada por normas, valores, atitudes, fins que inspiram as ações educativas; (e) uma ciência descritiva, já que, através da investigação metodologicamente orientada, descreve a realidade onde se encontra o educando, ordena, sistematiza e interpreta os dados e, por fim, sugere possíveis soluções com base nas informações colhidas cientificamente; (f) uma ciência que produz soluções educacionais para contextos especiais, como os que exigem ações preventivas voltadas à educação para a cidadania, à mediação de conflitos e à difusão de culturas de paz; (g) uma ciência orientada para indivíduos e grupos situando-os dentro de suas comunidades; (h) num estilo de relação que privilegia mais o cuidado e a ajuda do que os processos de ensino-aprendizagem; (i) que promove nas pessoas a capacidade de administrar seus riscos; (j) através de metodologias viabilizadas em programas e instituições socioeducativas.

O Prof. Dr. Geraldo Caliman, juntamente com o Prof. Dr. Célio da Cunha participaram, na sede da Representação da UNESCO em Brasília, do Encontro Nacional de Cátedras UNESCO no Brasil, com ênfase na colaboração e no compartilhamento de conhecimento. Durante o Evento foi lançado o livro  Cidadania Global e Susten­tabilidade: ações das Cátedras UNESCO do Brasil que teve a participação de Caliman na organização do mesmo.

Para o evento, a Representação da UNESCO no Brasil convidou todas as Cátedras UNESCO sediadas em Universidades Brasileiras. Todas participaram do Encontro Nacional de Cátedras UNESCO, em 16 de setembro de 2025, em Brasília. O programa Cátedras UNESCO e UNITWIN, estabelecido em 1992, visa aprimorar a cooperação acadêmica e a disseminação de conhecimento em educação, ciências, cultura e comunicação. O Brasil atualmente abriga 30 Cátedras UNESCO ativas, com três novas adições em 2024, destacando o crescente papel do país na colaboração acadêmica internacional e no desenvolvimento sustentável. O encontro programado visou fortalecer as conexões entre as iniciativas existentes e alinhá-las com as prioridades estratégicas da UNESCO no Brasil. A participação é estendida ao Coordenador da Cátedra e a um membro adicional; os custos de viagem e hospedagem não são cobertos pela UNESCO.

Foi um dia inteiro de troca de experiências onde cada uma das Cátedras teve o uso da palavra para relatar suas atividades alinhadas aos objetivos a UNESCO.

Entre os dias 01 e 04 de setembro de 2025 realizou-se na sede da PUCPR o Congresso Nacional de Educação – EDUCERE. O Prof. Geraldo Caliman foi convidado a participar do evento como Palestrante. E falou sobre “A dimensão social da educação: entre teorias e concepções nas pesquisas educacionais”.

O CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE é um evento realizado a cada dois anos, com o objetivo de promover reflexões sobre formação, prática e pesquisa educacionais em um contexto globalizado, diversificado e de forte demanda social. O XVII EDUCERE em setembro de 2025, promoverá discussões em torno do eixo temático: ETHOS DA EDUCAÇÃO: (RE)CONEXÕES ECOSSISTÊMICAS. O ethos educativo nos instiga à urgente reconciliação ecossistêmica das dimensões humana e planetária. Vamos nos mobilizar para a construção coletiva e democrática, para levar adiante a práxis da educação da inteireza, do diálogo respeitoso e inclusivo, da ética da sustentabilidade humana e planetária.

O EDUCERE em parceria com o VIII Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE e o X Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente (SIPD/CÁTEDRA UNESCO), estão agendados para os dias 01 a 04 de setembro de 2025, na modalidade híbrida (online e presencialmente), na Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR, em Curitiba. A realização do EDUCERE se justifica pela relevância das temáticas em torno das quais promove a aproximação entre pesquisadores, docentes e estudantes da educação superior (graduação e pós-graduação), com professores da educação básica. Possibilita a criação de parcerias, as quais perduram para além do período específico da realização do Congresso, se constituindo num fórum permanente de discussões entre diferentes associações e grupos de pesquisa, de modo a aprimorar a formação inicial e continuada dos profissionais da Educação. Ao longo de dezesseis edições foi construído um espaço qualificado para discussão e partilha de experiências vivenciadas na pesquisa e na docência, agregando, contextos, demandas e desafios diversos e interdisciplinares, os quais reverberam no aperfeiçoamento e inovação das pesquisas e práticas cotidianas, com responsabilidade ética e social.

É com grande entusiasmo que a Cátedra UNESCO em Educação para a Cidadania Global (Univ de Caxias do Sul) apresenta o livro Cidadania Global e Susten­tabilidade: ações das Cátedras UNESCO do Brasil, obra que reflete a riqueza, a diversidade e a profundidade das iniciativas e ações em prol da educação, da ciência e da cultura promovidas pelas Cátedras UNESCO em nosso país. A nossa Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade está entre os organizadores da obra, através do Prof. Geraldo Caliman. De fato, esta coletânea simboliza um esforço conjunto de acadêmicos, educadores e instituições que compartilham o compromisso de construir um futuro educacional mais inclusivo, equitativo e sustentável, consolidando o Brasil como um terreno fértil para a pesquisa, a inovação e a reflexão crítica sobre os desafios globais da educação e da sustentabilidade. Clicar na capa abaixo para baixar o e-book em open access.

AGRADECIMENTOS
Um esforço como este não seria possível sem a dedicação e o compromisso de inúmeras pessoas. Agradecemos profundamente a todos os autores, pesquisadores, educadores e colaboradores que contribuíram para esta obra. Em especial, queremos expressar o nosso reconhecimento e gratidão aos organizadores, Carolina Schenatto da Rosa, Danilo R. Streck, Geraldo Caliman e Timothy Ireland, cuja visão e liderança foram fundamentais para conceber e concretizar este projeto. Seu trabalho reflete não apenas a excelência acadêmica, mas também um compromisso genuíno com a promoção da justiça social e com a democratização do conhecimento. Que este livro inspire práticas pedagógicas, políticas públicas e projetos que contribuam para um mundo mais justo, inclusivo e sustentável.

A Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade é entidade colaboradora do XXVIII Congreso Intenacional de Historia de los Derechos Humanos de la Universidad de Salamanca. A coordenação é da Professora Esther Martínez Quintero, a qual pertence ao quadro de Pesquisadores Associados à Rede da nossa Cátedra. Clique no anuncio abaixo para acessar o site do evento.

Assim lemos no site: “Desde 1997, la USAL impulsa un encuentro anual que ha marcado la investigación y la docencia sobre el discurso y la praxis de los derechos fundamentales. En su vigésima octava edición, el Congreso Internacional de Derechos Humanos reúne nuevamente a la Red de Expertos, liderada por la profesora Mª. Esther Martínez Quinteiro, y desde el principio con la colaboración de la actual directora el Seminario Internacional de Historia Contemporánea de la USAL (SIHCDH/USAL) y del GIR HDH, Profª Mª Paz Pando Ballesteros y coordinación de los profesores Cássius Guimarães Chai y Flávio Romero Guimarães, para profundizar en los desafíos contemporáneos desde una perspectiva rigurosamente interdisciplinar. Investigadores invitados, ponentes, magistrales y coordinadores de Grupos de Trabajo dialogarán sobre avances teóricos y buenas prácticas, reforzando el impacto académico y social de esta cita ineludible. Únase a la tradición salmantina que, desde hace 27 años, convierte la Historia en puente hacia la defensa y la promoción global de los derechos humanos.”

No sábado, dia 9 de agosto, O Prof. Cândido Gomes e o Prof. Caliman participaram conjuntamente de um Seminário Internacional com a Universidade Estatal de Lomosonov, de Moscou. O objetivo do Seminário foi a apresentação de experiências ligadas à atuação de Cátedras UNESCO presentes sobretudo na Russia. Professores Cândido e Caliman apresentaram brevemente uma descrição, em lingua inglesa naturalmente, das atividades realizadas pela Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade. As relações com a Universidade Estatal de Lomosonov se dá através da ação conjunta com o Prof. Aleksander Veraksa. O projeto de pesquisa em comum intitula-se IMPACTOS DO USO DE MÍDIAS SOCIAIS SOBRE O BEM-ESTAR E O CYBERBULLYING ENTRE ADOLESCENTES – IMSA. Participam sobretudo Brasil (UCB e Federal do Ceará); Portugal; e a Russia (Lomosonov Univ.).

Esta investigação internacional e comparada tem em vista identificar os impactos dos usos de médias sociais e da respetiva dependência em relação a estas em face do bem-estar e do cyberbullying. Nesta relação os potenciais mediadores são o meio social, a atuação da família, a autoestima e as características sociodemográficas das.os adolescentes. O questionário básico (anexo) é da autoria de Aleksander Veraksa, Professor Catedrático do Instituto de Psicologia da Lomonosov Moscow State University. O Comitê de Ética da Pesquisa desta Universidade aprovou o respetivo projeto de investigação, com o instrumento de coleta dados, conforme parecer anexo em russo e tradução livre para o português. A internalização e a externalização de sintomas são outros efeitos negativos do uso excessivo da média. Um fator interveniente a destacar é o papel do envolvimento da família e o seu acompanhamento dos adolescentes no sentido de prevenir as consequências negativas do emprego das médias sociais. Da mesma forma, diferenças individuais e grupais de características podem ser afetadas por características sociodemográficas. Por sua vez, as comparações interculturais podem revelar novos fatos a respeito das diferenças do meio cultural e socioeconômico quanto aos usos das médias sociais por adolescentes. A pesquisa no Brasil é coordenada pelos dois Líderes do Grupo de Pesquisa Juventude, Educação e Sociedade, cadastrado no Diretório do CNPq, Professores Carlos Ângelo de Meneses Sousa e Geraldo Caliman.

Brasilia 15/08/2025

No dia 14 de agosto a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade comemora 18 anos de fundação. O Prof. Geraldo Caliman, representando a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, participa, em parceria com a UNESCO e a Secretaria Nacional de Juventude (SNJ), realizará o evento de lançamento da versão em português da Caixa de Ferramentas, em comemoração ao Dia Internacional da Juventude. Prof. G. Caliman, Coordenador da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade foi convidado a participar com uma fala sobre a importância de ouvir os jovens, de fazer pesquisas, das atividades acadêmicas de pesquisa em beneficio de um maior conhecimento e planejamento de políticas voltadas para a juventude. O evento será no auditório do anexo da Presidência da República, em Brasília. Clique na imagem abaixo para baixar o livro em PDF.

A Caixa de Ferramentas “A Perspectiva da Juventude Importa” da UNESCO é um recurso técnico para ajudar a promover e aplicar mudanças nas formas como as partes interessadas nacionais e internacionais interagem e trabalham em nome dos jovens. Ela se alinha com o reconhecimento dos jovens pela UNESCO como principais atores, líderes e parceiros, e com o trabalho desempenhado pela Organização para construir alianças para a promoção dos interesses dos jovens e evidenciar suas vozes. A Caixa de Ferramentas contém um módulo introdutório, que ajuda a definir e construir uma compreensão compartilhada dos “jovens”. Destina-se como um módulo inicial para cada uma das quatro ferramentas desenvolvidas. A ferramenta I oferece um guia mundial para a criação de políticas participativas de juventude. As ferramentas II e III concentram-se no desenvolvimento de capacidades e no diálogo intergeracional que podem ser usados no contexto de sessões de diálogo sobre políticas. Já a ferramenta IV oferece um roteiro de formação passo a passo sobre o envolvimento significativo da juventude para desenvolver capacidades de atores institucionais públicos, privados ou da sociedade civil, para aplicar princípios e métodos principais de envolvimento da juventude na criação e na programação de políticas.

Alves, M. M. P., Caliman, G., Schütz, J. A., & Wathier, V. P. (2025). Traduzir para adquirir vocabulário em língua estrangeira moderna com o suporte da inteligência artificial generativa. Revista Contexto & Educação, 40(122), e16717. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2025.122.1671

A autora Monica Alves é doutoranda em Educação. O Prof. Caliman coordena a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade e os Professores SCHUTZ e WATHIER, são pesquisadores associados à rede da mesma Cátedra; e lecionam no Programa de Doutorado em Educação da Universidade Católica de Brasília.

Este artigo analisa o papel da tradução e da língua materna na aprendizagem de uma língua estrangeira moderna (LEM), com foco na aquisição de vocabulário da língua-alvo (LA) utilizando recursos tecnológicos, como a Inteligência Artificial Generativa (IAGen), exemplificada pelo ChatGPT. A pesquisa propõe uma abordagem pedagógica inspirada em Paulo Freire, visando a inserção cultural do educando em LEM e a promoção de uma educação inovadora, baseada no uso ético das tecnologias. A investigação tem como objetivo analisar como estudantes de uma escola pública do Distrito Federal lidam com a significação das palavras, tanto individualmente quanto em relação ao contexto sentencial, e se conseguem apreender a língua-alvo de maneira semelhante à aquisição natural de sua língua materna, utilizando IAGen de forma crítica e sem plágio. As atividades de tradução, o uso de dicionários bilíngues online e o ChatGPT são recursos empregados nesse processo. O estudo se insere em um contexto de educação pública, que valoriza a troca de experiências no cenário internacional e busca uma formação crítica, emancipatória e decolonizante. A pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica, documental e empírica, foi realizada por meio de entrevistas e observação participante em uma escola pública do DF. As conclusões destacam a importância da tradução para a construção do léxico da LA, a eficácia do uso adequado da IAGen e do dicionário bilíngue, e a valorização da língua materna, promovendo o desenvolvimento sociocultural e ético dos alunos.

O Professor Geraldo Caliman foi convidado para a Conferência de abertura do Programa de Mestrado em Educação Social (PPGES) da Universidade de Gurupi – UnirG. Foi muito bem recebido pelo Vice-Reitor, Prof. Dr. Paulo Henrique Costa Mattos, pelo Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação (Prof. Dr. Walmirton Bezerra D´Alessandro), pelo Coordenador da Pedagogia (Prof Me. José Carlos Ribeiro da Silva). E, de modo especial pela sua ex-aluna de uns anos atrás, a Profa. Dra. Jussara Rezende Costa pelos professores do novo Programa de Educação Social.

A Universidade oferece o Mestrado Profissional em Educação Social com foco na transformação social e desenvolvimento humano. Localizado no vibrante município de Gurupi, no sul do Tocantins, o PPGES está estrategicamente posicionado no limite das bacias dos rios Araguaia e Tocantins, próximo à Ilha do Bananal, a maior ilha fluvial do mundo.

Gurupi, a terceira maior cidade do estado de Tocantins, com 85 mil habitantes, é um ponto de convergência para inovação, diversidade cultural e oportunidades de desenvolvimento. Um espaço onde a riqueza cultural da região Norte encontra a excelência acadêmica, formando uma base sólida para a pesquisa e a prática socioeducativa.

O PPGES é um programa voltado para a inclusão e transformação social, abordando demandas de grupos em vulnerabilidade, como: Comunidades indígenas e quilombolas, respeitando e valorizando suas identidades culturais e saberes tradicionais; Populações rurais e assentadas, ampliando o acesso à educação e aos direitos sociais; Pessoas em situação de rua ou acolhidas em instituições, por meio de ações que promovam reintegração social e dignidade; Indivíduos em medidas socioeducativas ou em situação prisional, com foco na ressignificação de trajetórias por meio da educação; Profissionais em formação, com ênfase em preparar agentes para lidar com as especificidades e desafios da vulnerabilidade social.

Brasília, 26 de maio de 2025

O artigo, de autoria de Geraldo CALIMAN e Rândala NOGUEIRA Y ROCHA, discute a Educação Social como ferramenta para o respeito à diversidade cultural e à dignidade humana. Argumenta que a Pedagogia Social transcende o espaço escolar, abrangendo contextos de vulnerabilidade social. As diretrizes e bases da educação nacional brasileira (LDB) ampliou a visão sobre os processos educativos, reconhecendo a educação como fenômeno social. Clicar na imagem abaixo para baixar o artigo em PDF.

A diversidade social, essencial para a inovação e tolerância, também enfrenta desafios como discriminação e exclusão. A diversidade cultural, impactada pelo colonialismo e pela globalização, enfrenta desafios de homogeneização, mas deve ser valorizada como fator de inclusão social. A educação intercultural tende a promover acolhimento, escuta e dialogo. A UNESCO destaca sua importância para a coesão social. Políticas inclusivas e currículos diversificados são estratégias para fortalecer a diversidade. É dentro dessa linha que surgiu o projeto “Língua Portuguesa para Migrantes e Refugiados” da UCB, que exemplifica a aplicação da Educação Social, promovendo inclusão linguística e cultural. O ensino da língua contribui para a integração e exercício da cidadania dos migrantes, sendo um meio de superação de barreiras sociais. O projeto envolve estudantes voluntários e externos, que participam de aulas e atividades interculturais. Essas ações favorecem a aprendizagem colaborativa e problematizadora, promovendo o respeito à alteridade. A pedagogia social, nesse contexto, fortalece a dignidade.