A violência é um tema da atualidade e parece estar incidindo sempre mais nas relações interpessoais, principalmente na sociedade brasileira.

Ela tende a nascer e se desenvolver dentro de ambientes que transmitem culturas de violência. Como nossas crianças e adolescentes absorvem essas influências culturais? É possível educar para culturas de paz em ambientes que transpiram violência? O cuidado com os adolescentes e jovens que frequentam a socioeducação nos desafia a procurar respostas para algumas dessas perguntas. A Vara de Execução de Medidas Socioeducativas do DF, representada pela Juíza Dra. Lavínia Tupy Vieira Fonseca e seus colaboradores – como a Dra. Ivânia Ghesti, analista judiciária do TJDFT na área de psicologia, atuando com foco na Primeira Infância -, juntamente com a Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade estão entre aqueles que buscam respostas e soluções para ajudar a escola, a família e a sociedade a educar seus filhos dentro de uma perspectiva voltada às culturas de paz. Projeta-se, neste sentido, um Congresso Internacional intitulado “Prevenção da Violência: da Primeira Infância à Socioeducação”. Se possível de ser realizado um Congresso voltado a esse tema seria muito importante para o setor pois tende…
– a buscar na academia as luzes para entender as raízes da violência e as melhores estratégias preventivas para uma educação orientada às culturas de paz;
– a criar sintonia e sincronia nas ações dos profissionais da educação social;
– a vislumbrar metodologias inspiradas na Pedagogia Social, voltadas ao atendimento da Primeira infância, dos adolescentes e jovens, de modo especial àqueles que necessitam dos serviços do sistema socioeducativo;
– a aprofundar temas muito presentes na vida das crianças, adolescentes e jovens, como a drogadição, a fragilidade dos laços familiares, o tempo ocioso e a motivação para a escola e a aprendizagem.

De autoria de Robson LUSTOZA e Geraldo CALIMAN, o livro trabalha a concepção que estudantes universitários têm sobre os Direitos Humanos. A Educação em Direitos Humanos torna-se um instrumento que possibilita o conhecimento de tais direitos de modo que sejam reconhecidos não somente como direitos, mas também como dever de promoção de todos em vista da construção de uma cultura de paz e da harmonia social. Nesse contexto, emergem como essenciais as políticas públicas nacionais, que, respondendo aos acordos internacionais tendem a promover a Educação para os Direitos Humanos entre os diversos segmentos da sociedade. Entre tais segmentos, destaca-se nesta pesquisa, aquele da Universidade como um local privilegiado de formação e informação para os estudantes e futuros profissionais. Tanto melhor quanto mais claras forem as orientações ditadas pelas políticas públicas para a Educação em Direitos Humanos no Ensino superior. E o meio universitário tende a sintonizar-se com o período juvenil, em que os jovens vislumbram a possibilidade de participação ativa e cidadã na vida social em busca de mudanças inspiradas pelos desafios emergentes do contexto social. O presente livro apresenta em uma primeira parte, um recorte teórico-analítico das normativas sobre os Direitos Humanos e sua promoção no meio universitário; na segunda parte indaga, através de entrevistas coletivas (focus groups), qual a percepção dos jovens universitários sobre a presença ou não dos conteúdos relativos aos Direitos Humanos nos currículos e Projetos Pedagógicos de seus cursos. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa de caráter exploratório utilizando como estratégia de pesquisa o estudo de caso múltiplo, como técnica de levantamento e análise dedados: grupo focal, análise documental e para tratamento e análise dos dados, a análise de conteúdo.

Ao analisar a percepção dos estudantes do curso de Letras-Português e de Pedagogia acerca da Educação para os Direitos Humanos no meio universitário a partir das opiniões advindas das entrevistas dos grupos focais e analisadas, foi possível inferir que os estudantes percebem que a Universidade tem proporcionado noções relacionadas tanto aos Direitos Humanos quanto à Educação em Direitos Humanos. São considerados nessa percepção a oferta de disciplinas que tratam da temática de forma transversal, assim como em ações que compõem o currículo dos cursos; mesmo que as ações realizadas na instituição não sejam intencionalmente e explicitamente voltadas para Educação para os Direitos Humanos. Entende-se que as noções de Direitos Humanos constatadas entre os estudantes não emanam somente dos ensinamentos da Universidade, mas também dos conhecimentos transmitidos pelas instituições sociais como a família, o Estado, a sociedade assim como pelos veículos de comunicação. Entretanto, analisando a opinião dos estudantes, observa-se que não há clareza acerca do tema em questão. Intuitivamente conceituam os Direitos Humanos e evocam legislações diversas para justificarem suas falas. Pondera-se que os cursos em análise, pelo fato de serem licenciaturas, aumentem a responsabilidade da instituição em ofertar uma Educação em Direitos Humanos coerente e efetiva em sintonia com os dispositivos legais e normativas nacionais, pois nestes cursos formam-se educadores com potencial multiplicador da Educação em Direitos Humanos.

O Grão-Chanceler da Universidade Católica de Brasilia, Pe. Orestes Fistarol, visitou a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade no dia 21 de março. Encontrou-se com o Coordenador da Cátedra Prof. Dr. Geraldo Caliman e com o Secretário Executivo da mesma, Prof. MSc José Ivaldo Lucena. Por ocasião da visita o Chanceler lembrou da importância da presença da UNESCO dentro de nossa Universidade através de estudos e pesquisas de alto relevo ligados à Educação e à Juventude. Na ocasião foram apresentados as cerca de cinquenta publicações (livros) publicados com o selo da Cátedra UNESCO/UCB nos últimos dez anos. Agradecemos a presença do Chanceler pela oportunidade de demonstrar os trabalhos de nossa rede.

Cátedras UNESCO e os Desafios dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (CALIMAN, G. Org.). Na área da Educação, a UNESCO construiu ativamente a Agenda de Educação 2030, englobada pelo ODS 4 (Educação de Qualidade). A Declaração de Incheon, adotada em maio de 2015, conferiu à UNESCO a responsabilidade de liderar e coordenar o tema por meio de orientação e apoio técnico no âmbito da agenda 2030. Na área das Ciências Naturais, a nova Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável representa um importante avanço no reconhecimento da contribuição da ciência, da tecnologia e da inovação (CTI) para o desenvolvimento sustentável. Ao mesmo tempo, na área das Ciências Humanas e Sociais, a UNESCO visa consolidar princípios e valores universais, como a solidariedade global, a inclusão, a não-discriminação, a equidade de gênero e a responsabilização na implementação dos ODS. Quanto à Cultura, a UNESCO acredita que a inserção desse tema no centro das políticas de desenvolvimento é Investimento essencial no futuro do mundo e uma pré-condição para processos de globalização bem-sucedidos que levem em consideração o princípio da diversidade cultural. Por fim, no âmbito da Comunicação e Informação, a UNESCO segue defendendo o reconhecimento do papel vital que a liberdade de expressão e acesso à informação desempenham em sociedades sustentáveis.

No dia 14 de agosto de 2008 acontecia a inauguração oficial da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade. As instituições fundadoras desta Universidade compõem-se de diversos grupos dedicados há séculos à educação: salesianos, salesianas, lassalistas, maristas e estigmatinos. Todas essas congregações religiosas, trazem no seu DNA uma identidade muito especial, voltada à educação e particularmente à educação da juventude. E essa Cátedra não poderia estar em lugar mais adequado, a partir do momento em que é voltada à educação e à juventude dentro da sociedade. Ela foi criada sob uma sólida experiência de rede de observatórios de violências nas escolas, e de consequentes congressos Ibero-americanos de violências nas escolas. De 2008 para cá, seguiram-se 10 anos que demonstram um crescente desenvolvimento de pesquisas, as quais, ficaram registradas nos 35 volumes publicados com o selo desta Cátedra. Eles compõem uma coleção especial da nossa Cátedra. Outros são publicados, às vezes, com o selo da Cátedra, mas em outras instituições, e por outros editores. Não podemos deixar de contabilizar também as centenas de artigos científicos orientados segundo os objetivos e a temática desta Cátedra. O presente momento caracteriza-se por um especial agradecimento pelo apoio da Universidade, como também, pelo constante estímulo dado à Cátedra durante esses anos pela UNESCO-Brasil que tanto estimulou para que esse encontro de Cátedras se realizasse.

Relata-se, aqui, a experiência de sintonia de cinco das 21 cátedras UNESCO presentes no Brasil com os desafios de postos pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. De modo especial celebra-se os dez anos da institucionalização da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, no âmbito da Universidade Católica de Brasília, como um espaço de promoção e fortalecimento das discussões teórico-metodológicas em torno do tema das juventudes. Verifica-se que, a partir de uma opção institucional do trabalho sobre/para/com as juventudes, a Universidade propõe à UNESCO a formação do Observatório de Violências nas Escolas-Brasil, o qual, embora tenha uma centralidade nas questões escolares, acaba por se aproximar da vocação institucional da UNESCO de trabalho com as juventudes e se caracteriza como o embrião para a organização da Cátedra. Evidencia-se, a partir da experiência relatada, a necessidade de que a universidade seja capaz de romper os paradigmas tradicionais que a individualizam, abrindo-se para o trabalho em rede, de forma a protagonizar uma contínua capilaridade interinstitucional que respeita as identidades e faz a catálise das possibilidades.

No dia 7 de dezembro defendeu sua tese de doutorado Neide Aparecida RIBEIRO, com o título Cyberbullying: práticas e consequências da violência virtual na escola. Orientador: Prof. Dr. Geraldo Caliman. Trata-se de estudo do cyberbullying, temática inserida no programa de doutoramento em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB), alinhada no programa de pesquisa Educação, Juventude e Sociedade na subárea da “Educação em contextos não formais caracterizados por conflitos sociais, complexidade social, delinquência juvenil e dependências”. O objetivo é o de analisar o fenômeno da violência virtual praticada por pessoas acobertadas pelo anonimato ou pseudoanonimato, ao utilizarem desse ambiente que pode implicar em invasão e violação da privacidade ou intimidade de dados de adolescentes e jovens. A problemática está centrada nas práticas de atos deliberados pelos usuários e nas consequências que vulneram a vítima com a ridicularização, discriminação, preconceito de qualquer natureza, exclusão e exposição da vida privada na Internet. O sítio virtual possibilita em um nível devastador, que as informações sejam veiculadas e reproduzidas instantaneamente, o que dificultam as ações que possam reduzir os danos de ordem psicológica, física e material à pessoa que se encontre nestas condições. São questões graves em que professores, pais e gestores não estão preparados para lidar com violências que extrapolam o espaço físico da escola. No Brasil, não há políticas públicas eficazes de prevenção e combate ao cyberbullying ou diretrizes legais ou governamentais que possam ser aplicadas nas instituições escolares, apesar da existência de legislações esparsas no âmbito da criminalização e da incidência de casos cada vez mais recorrentes registrados no site da SaferNet de vítimas que sofrem com a exposição desautorizada de imagens ou informações pessoais na Internet. Justifica-se, portanto, a importância da pesquisa pela dimensão preventiva a ser abordada no âmbito das escolas, pela filtragem das redes sociais e adoção de medidas alternativas para a minimização dos riscos e danos da violência virtual. Na investigação do problema foram utilizados métodos inspirados na netnografia, de Robert V. Kozinets que consistem na observação e imersão em comunidades on line, na análise e coleta dos dados mediante a aplicação de questionários semiestruturados. No ambiente presencial, foi realizada análise documental dos projetos de lei e da legislação em vigor, no período entre 2015 a 2017, observação e aplicação de entrevistas semiestruturadas em quatro escolas municipais da cidade de Palmas, no Tocantins. O material coletado on line e off line foi analisado sob o prisma da análise do discurso de Foucault (1999) e Fairclough (2001[1992]). Os resultados encontrados revelaram que os jovens têm inserido informações privadas na rede, ora sendo fisgados como vítimas, ora sendo os agressores, frequentemente, sem a compreensão das consequências que as ações perpetradas podem acarretar na vida de outras pessoas. Foram traçadas recomendações para que várias medidas possam ser implementadas nas escolas contextualizadas às exigências legais, pautadas nos direitos humanos e contextualizadas à realidade das escolas do Município de Palmas/TO, para a qualificação de professores e gestores escolares na prevenção e enfrentamento do cyberbullying. Palavras-chave: Juventudes. Cyberbullying. Violência. Escola. Políticas Públicas.

Christina Pereira da Silva, aluna do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, defendeu na segunda feira dia 25 de fevereiro, sua significativa e brilhante Tese de Doutorado, intitulada “O TRABALHO DOCENTE COM ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI: UM OLHAR A PARTIR DA PSICODINÂMICA DO TRABALHO”, orientada pelo Prof. Dr. Geraldo Caliman. A pesquisa teve como objetivo geral investigar o trabalho de professores que atuam com adolescentes em conflito com a lei, em uma escola inserida dentro de uma unidade de internação no Distrito Federal, a partir da psicodinâmica do trabalho, mediante aspectos que fazem parte do trabalho, tais como: a organização do trabalho docente a partir das divergências entre o trabalho prescrito e o real; as vivências de sofrimento existentes no trabalho docente e as estratégias defensivas individuais e coletivas decorrentes dessas e a mobilização subjetiva quanto às relações de cooperação, reconhecimento e inteligência prática. O trabalho do professor, em uma unidade de internação, é permeado de imprevistos e incidentes, sendo marcado, muitas vezes, pela resistência do real. Tais circunstâncias tendem a gerar surpresa, nervosismo, irritação, e sentimento de impotência que levam ao sofrimento. O desafio para a sociedade contemporânea consiste em empreender ações para a materialidade da proposta socioeducativa, frente ao objetivo de realizar a mediação dos adolescentes e jovens em cumprimento de medida socioeducativa junto à sociedade, uma vez que esta política tem por objetivo educá-los para a vida em liberdade. Esse contexto evidencia a importância do papel que deve ser atribuído à socioeducação e, principalmente ao professor que atua nesta modalidade de educação. Cabe a este profissional lidar com diferentes demandas dada a complexidade inerente ao seu espaço de atuação. No contexto desta investigação, algumas questões foram analisadas à luz da teoria de Dejours. A intenção foi promover momentos de escuta ao que esses profissionais da socioeducação tem a revelar/demonstrar sobre seu cotidiano laboral. Para isso utilizou-se a Clínica do Trabalho, apoiada na psicodinâmica do trabalho. Foi uma pesquisa de natureza qualitativa e teve como instrumento a Clínica do Trabalho, a qual promoveu um espaço de trocas para o coletivo docente com enfoque no trabalho, possibilitando investigar elementos como cooperação, reconhecimento, sofrimento, mobilização da inteligência e, também, estratégias defensivas que se desenvolvem e se estabelecem a partir das situações de trabalho. A relevância deste estudo está em despertar a atenção do meio acadêmico/político e social para o trabalho docente, desenvolvido em unidades de internação, assim como para as condições de trabalho e suas consequências para o bem-estar emocional e profissional dos docentes. Espera-se também contribuir para que se conheça detalhadamente, o modo de trabalho docente e, numa perspectiva mais ampla, almeja-se ainda a melhoria do trabalho docente na socioeducação

Prof. Caliman e seus orientandos do Mestrado e Doutorado em Educação que apresentaram trabalhos no Congresso

Os Congressos Internacionais de Pedagogia Social são organizados conjuntamente por grupos de pesquisas sediados na USP, PUC/SP, Mackenzie e UNISAL em articulação com grupos sediados na UCB, Unicamp, UFPR, UFF, UFMS, UFPE, UFES/IFES e UEPG. O Simpósio de Pós-Graduação que tradicionalmente faz parte do CIPS é a parte que congrega pós-graduandos para apresentação de suas pesquisas de mestrado, doutorado e pós-doutorado na forma de Comunicação Oral. Foram apresentados os seguintes trabalhos de pesquisa: Neide Aparecida Ribeiro falou sobre o tema: Enfrentamento do cyberbullying nas escolas inspirado pelos princípios e metodologias da Pedagogia Social; Josimary Ribeiro: Prevenção ao uso de drogas em duas escolas no Distrito Federal: Percepções de gestores e professores. Paulo Roberto Corrêa Leão: Construindo subsídios para a promoção das tecnologias da informação e comunicação. Robson Montegomeri Ribeiro Lustoza: Juventude e educação sociopolítica: Perspectivas no ambiente universitário. Christina Pereira da Silva e Adriana Matos Rodrigues Pereira: O educador social e as competências pedagógicas para a práxis docente em contextos de socioeducação. O CIPS se consolidou como o principal espaço de reflexão, discussão e produção da área de Pedagogia Social na América Latina, para onde convergem a Educação Social, a Educação Popular e a Educação Comunitária, com cerca de 350 pesquisas comunicadas e publicadas nos seus Anais e na Coleção Pedagogia Social (Expressão & Arte Editora).  Nesta 6ª edição aprofunda o tema sobre o papel da Pedagogia Social em constituir-se em uma resposta pedagógica à diversidade de ameaças, conflitos e disputas que ameaçam a sociabilidade humana em diversos contextos e partes do mundo. O VI CIPS tem 3 conferências magnas do Prof americano Daniel Schugurensky; do Prof da Espanha José Antonio Caride Gómez; e do Professor finlandês Jüha Hämäläinen. Tem 18 mesas temáticas, 18 oficinas/minicursos e 10 visitas sociais envolvendo cerca de 800 participantes com suporte e apoio de 230 colaboradores entre conferencistas, palestrantes, oficineiros e monitores. Algumas das atividades tem tradução em inglês, francês e espanhol e interpretação de Libras.

Ingrid Cristian de Menez apresentou sua pesquisa de Mestrado intitulada: Adolescentes de comunidades vulneráveis: a presença da efetiva inclusão educacional em suas vidas. Feita sob orientação do Prof. Ivar de Vasconcelos, membro desta Cátedra. Fizeram parte da banca o Coordenador da Cátedra UNESCO 812, Prof. Dr. Geraldo Caliman (UCB) e o Prof. Cândido Gomes da Costa (Universidade Portucalense – Porto).
Na atualidade, a busca por status faz com que as pessoas se esqueçam, muitas vezes, que são seres humanos repletos de valores e sentimentos, chegando ao ponto de se dividirem em classes, gerando a exclusão social de uns, em que os mais fracos se tornam cada vez mais fracos, atingidos, como em um processo cumulativo, se tornando vítimas de verdadeiros círculos de exclusão. Nesse cenário, a realização de uma pesquisa oferece reflexões sobre o tema inclusão educacional como forma de contribuir para que o indivíduo saia da condição de excluído social. Este trabalho teve como objetivo geral analisar processos de inclusão educacional de adolescentes que vivem em situação de vulnerabilidade e buscou identificar: as dificuldades enfrentadas diariamente por adolescentes em situação de vulnerabilidade para frequentar a escola; as ações mais frequentes de educação não-escolares desenvolvidas em comunidades vulneráveis e as manifestações das famílias e comunidades no processo educacional desses adolescentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa-exploratória, que lançou mão do estudo de campo, fazendo a coleta de dados mediante a análise documental, a entrevista reflexiva e a observação. A análise de dados do corpus da pesquisa possibilitou à pesquisadora a inferência e a interpretação dos dados coletados. Foram analisados o Projeto Político-Pedagógico da Escola, bem como seu Plano de Ensino, ambos criados coletivamente, além do Estatuto da Associação, que por sua vez adota uma forma de pacto oral para trabalhar o Plano de Ensino, não havendo nenhum documento escrito. Foram observadas duas aulas de dois professores de uma escola e de dois membros de uma Associação, situados em uma comunidade vulnerável, fazendo-se também a observação de um aluno de cada um dos professores. As entrevistas, por sua vez, alcançaram todos os participantes da pesquisa: duas diretoras, quatro professores, dois alunos e duas mães de alunos. Os resultados evidenciam grandes esforços das instituições – Escola e Associação – em realizar ações que promovam a inclusão educacional, em vista de formar cidadãos capazes de mudar a sua vida e a realidade da comunidade em que estão inseridos. A pesquisa evidencia que todos os participantes do processo educativo têm conhecimento da importância do seu papel nessa seara; contudo, verifica-se um distanciamento considerável entre o que se afirma – a teoria – e as ações do dia a dia – a prática. O estudo, ao final, apresenta algumas recomendações voltadas ao aprimoramento do processo de inclusão educacional de adolescentes em situação de vulnerabilidade.

A propósito da reportagem da Folha de São Paulo intitulada “No topo ES Alavanca o Ensino Médio” (10 de setembro). Louvável a perspectiva expressa pelo Secretário de Educação do Estado do ES: “O prédio é ruim, o professor ganha pouco. Esse discurso é velho. Claro que prédio bonito ajuda: mas parede não ensina. A essência da Escola é a relação aluno e professor”. (Haroldo Rocha – Secretário de Educação ES). Como também do Diretor do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino: “Os bons resultados são frutos do trabalho dos professores que fazem grande esforço, mesmo em condições complicadas” (Idelbrando Paranhos). Os depoimentos reforçam a importância da dimensão humanista na educação. Minha tese é a de que em condições adversas como as que encontramos, devemos muitas vezes fazer prevalecer as relações humanas sobre os processos e técnicas de ensino e aprendizagem voltadas pragmaticamente para o mercado e a produção. É o professor enquanto profissional e educador que motiva o aluno a aprender “mesmo em condições adversas”.  Veja a reportagem seguindo esse link.

Josy Ribeiro apresenta sua pesquisa para obtenção do grau de Mestrado em Educação, sob a orientação do Prof. Dr. Geraldo Caliman. O título: PREVENÇÃO AO USO DE DROGAS EM DUAS ESCOLAS NO DISTRITO FEDERAL: PERCEPÇÃO DE GESTORES E PROFESSORES. 2018. 88 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Programa de Pós-Graduação, Universidade Católica de Brasília – UCB, Brasília, 2018. O estudo teve por finalidade investigar a prevenção ao uso de drogas em duas escolas no Distrito Federal na percepção de gestores e professores. Dada a natureza do tema e os objetivos deste estudo, optou-se por uma pesquisa qualitativa, tendo como estratégia um estudo de caso, realizado em duas escolas públicas de ensino médio do Distrito Federal. Esse público foi escolhido, pois, no momento atual, há um destaque para a velocidade que as drogas se inserem nas instituições escolares, sobretudo no Ensino Fundamental e Médio, fato que, ao mesmo tempo, torna este período alvo muito importante para orientar intervenções preventivas na escola. Como técnicas de investigação foram utilizadas análise documental e entrevistas individuais semiestruturadas com três gestores e sete professores. Os dados foram interpretados à luz da abordagem da análise de conteúdo proposta por Bardin (2009). Os resultados apontam que os gestores e professores visualizam as manifestações referentes ao uso de drogas dentro da escola. Todavia, constataram-se, por meio das entrevistas, algumas experiências práticas preventivas colocadas em ação pelos gestores e professores no cotidiano da sala de aula e da escola, e também que há um potencial ilimitado sobre o papel da escola na prevenção ao uso de drogas. Os gestores e professores que participaram do estudo consideram que a escola, sendo acolhedora e estabelecendo um bom vínculo com o aluno, é fator potencializador na promoção de mudanças necessárias à prevenção ao uso de drogas. Contudo, o rendimento educacional, o abandono, a indisciplina, o sucesso/insucesso escolar e a evasão estão condicionados a alguns fatores cumulativos e não isolados. Em conclusão, a compreensão de uma práxis pedagógica, conectada com a realidade do aluno, é um grande desafio a ser enfrentado. Portanto, é fundamental que haja uma parceria consolidada entre família/escola/sociedade, pois, somente por meio da implicação de todos esses atores é que pode contribuir, efetivamente, para o desenvolvimento de ações de prevenção ao uso de drogas.

Sob a orientação do Prof. Dr. Geraldo Caliman, Jânio Muniz de Sousa apresentou sua pesquisa para a obtenção do grau de Mestrado em Educação. Tem como título: Desempenho acadêmico: um estudo sobre a influência da autoestima no rendimento escolar de discentes do último ano do Ensino Fundamental II. 2018. 166p. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília em 2018. O rendimento escolar é foco de muita discussão no campo da Educação. Isso porque incidem diversas questões sobre o tema, principalmente no que tange a execução de estratégias para auxiliarem na promoção de uma didática que favoreça o processo de ensino-aprendizagem, com intuito de melhorar o desempenho acadêmico dos escolares. Ele é a soma de todos os fatores contextuais do âmbito escolar. As motivações desta pesquisa foram vinculadas à detecção dos problemas apresentados pelos discentes em relação à autoestima e ao nível de aprendizagem dos mesmos. Não obstante, muitos fatores que influenciam o rendimento escolar estão relacionados ao próprio contexto escolar, mas também é preciso considerar outros relacionados à favorável subjetividade do aluno, pois este sujeito é o foco do processo de ensino-aprendizagem. Outrossim, elementos que fazem parte da personalidade podem influenciar a performance escolar dos aprendizes. Assim, o presente estudo objetiva identificar as relações de um dos elementos fundamentais da personalidade, a autoestima, com o rendimento escolar. Neste âmbito, vale ressaltar que as competências socioemocionais na educação se referem à inserção de fatores sobre a formação da personalidade do estudante. A pesquisa se justifica pela necessidade da realização de estudos exploratórios sobre questões que podem influenciar positivamente o desempenho acadêmico dos alunos, dada a atual conjectura de muitas análises sobre o tema abarcarem tão somente dados estatísticos. A autoestima está associada à motivação e ao bem-estar das pessoas, e muitos autores a classificam como elemento fundamental para a realização, com êxito, de diversas atividades inseridas em todos os contextos da vida das pessoas, inclusive no campo da aprendizagem. Ela é a percepção que o sujeito tem de seu próprio valor ao levar em consideração os diversos signos internalizados pelo seu contexto social, cultural e histórico. Apresenta-se como foco principal a investigação da existência de relações positivas ou não entre a autoestima e o aproveitamento escolar dos discentes. Para a realização do estudo foi executada uma pesquisa teórica qualitativa e uma pesquisa de campo com adolescentes dos últimos anos do Ensino Fundamental II. Nessa amostra, há a prevalência da classe social menos favorecida. Detecta-se que os aspectos socioeconômicos influenciam a autoestima e o rendimento escolar e que há discentes com atitudes negativas quanto a sua própria autoestima. A maioria dos respondentes se apresenta com autoestima que não é, totalmente, satisfatória. Foi feita uma comparação entre as duas variáveis da pesquisa, por meio de uma análise estatística explicativa simples, com apontamentos relacionais entre os dois construtos pesquisados, os quais apresentam evidências de associações nas turmas do 8º ano e insuficiente e irrelevante comprovação de inter-relação nas do 9º ano, porém há fundamentação que explica isso.

 Clique aqui para assistir ao vídeo institucional (3 min.). No dia 14 de agosto de 2018, a Cátedra Unesco de Juventude Educação e Sociedade da Universidade Católica de Brasília fez 10 anos de existência e, para comemorar, a mesma realizou um Seminário Internacional, com o tema: “As Cátedras UNESCO e os Desafios do Milênio para o Alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – ODS”. O Seminário realizado nos dias 14 e 15 de agosto, na Universidade de Brasília, contou com a presença das Cátedras UNESCO de seis universidades:   Pontifícia Universidade Católica de Goiás/PUC-GO, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro/PUC-RJ, Universidade de São Paulo/USP, Universidade de Brasília/UNB e do Centro Universitário IESB/DF. O evento foi coordenado pela Cátedra UNESCO da UCB e contou com a parceria do Programa de Pós-Graduação em Educação e da Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação da UCB. Na abertura do seminário estiveram presentes diretores/as de Escolas, professores/as, o Magnífico Reitor da UCB, Prof. Dr. Ir. Jardelino Menegat; o pró-reitor Administrativo, prof. MSc. Júlio César Lindemann, Adauto Soares representando a embaixadora da UNESCO em Brasília, estudantes e o prof. Dr. Marco Antônio Dias (que atualmente reside em Paris), responsável pela implementação do Projeto de Cátedras da UNESCO e que fez a conferência de abertura do seminário, onde fez memória das origens do projeto, bem como de seus objetivos e os desafios atuais. O Seminário também foi marcado pelas apresentações das cátedras UNESCO presentes, que dissertaram sobre o que tem feito a partir do seu foco, em vista de alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – ODS. Na ocasião foram homenageados o prof. Dr. Marco Antônio Dias e o prof. Dr. Cândido Alberto da Costa Gomes, primeiro coordenador da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da UCB. Comissão organizadora do Seminário: Prof. Dr. Geraldo Caliman – coordenador da Cátedra/UCB; Prof. Dr. Célio da Cunha; Profa. MSc. Vanildes Gonçalves dos Santos; Prof. MSc. José Ivaldo Araújo de Lucena

Seminário Internacional – “As Cátedras UNESCO e os desafios do milênio para o alcance dos ODS” – 14 e 15 de agosto de 2018. O recente documento da UNESCO intitulado “Brilliant minds for sustainable solutions” (2017) aponta para a Agenda 2030 voltada ao Desenvolvimento Sustentável, a qual procura envolver a todos, em ações em benefício das pessoas, do planeta e da prosperidade. A agenda tem como objetivo fortalecer a paz universal e espera-se que seja implementada por todos em parceria colaborativa. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) são o coração da Agenda 2030, e representam uma estrutura que abrange 16 áreas temáticas através de suas parcerias globais e meios de implementação. Cada Cátedra UNESCO foi convidada recentemente a identificar em seus objetivos quais deles se sintonizam com os ODS. Ao confrontar os objetivos de cada Cátedra com os ODS abrem-se perspectivas para novas ideias capazes de contribuir com os desafios que são colocados à educação neste milênio. Ao completar o seu decimo ano de inauguração, a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da Universidade Católica de Brasília coloca-se nesta perspectiva, e convida outras cátedras para refletirem sobre o tema “As Cátedras UNESCO e os desafios do milênio para o alcance das ODS”. A perspectiva poderá partir dos desafios colocados pelos ODS aos objetivos de cada Cátedra.

PROGRAMAÇÃO
Dia 14 de agosto – Sessão Solene de Aniversário de Inauguração da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da UCB
Auditório Bloco K – Campus I – Aguas Claras
19h30 às 19h40 – Abertura com apresentação cultural de estudantes do Centro Interescolar de Línguas de Taguatinga – CILT, escola associada da UNESCO e conveniada com a Cátedra UNESCO-UCB.

19h40 às 20h – Solenidade de Aniversário de 10 anos da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade da UCB:

Dr. Ir. Jardelino Menegat – Magnifico Reitor da Universidade Católica de Brasília
Dr. Daniel Rey de Carvalho – Pró-Reitor Acadêmico da Universidade Católica de Brasília.
Dr. Marco Antonio Rodrigues Dias (Paris) Fundador das Cátedras UNESCO nos anos 90.
Marlova Noleto – Embaixadora da UNESCO em Brasília.
Dra. Anelise Pereira Sihler – Diretora da Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação da UCB
Dr. Geraldo Caliman – Coordenador da Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade (UCB).

20h às 21h30 – Conferência: “As Cátedras UNESCO e os desafios do milênio para o alcance dos ODS”, com o Prof.  Dr. Marco Antonio Rodrigues Dias (Paris), Fundador das Cátedras UNESCO nos anos 90.

Dia 15 de Agosto (Auditório Bloco K – Campus I Aguas Claras)

Manhã

9h – 12h – Mesa redonda: “As Cátedras UNESCO e os Desafios do Milênio para o alcance dos ODS”.
                 Moderador: Dr. Fábio Soares Eon
– Coordenador dos Setores
– Ciências Naturais e Ciências Humanas e Sociais UNESCO Brasília
                 Cátedra de Juventude, Educação e Sociedade
– Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB
–  Clique aqui para acessar o C.V
                 Cátedra UNESCO de Bioética
– Prof. Dr. Volnei Garrafa – UnB
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                 Cátedra UNESCO de Tecnologia e Educação a Distância
– Profa. Dra. Raquel de Almeida Moraes – UnB
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                 Cátedra UNESCO de Desafios Sociais Emergentes
– Profa Dra. Eda Machado de Souza – IESB
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Tarde

13h30 – 16h30 – Mesa redonda: “As Cátedras UNESCO e os Desafios do Milênio para o alcance dos ODS”.
                       Moderadora: Dra. Maria Rebeca Otero Gomes (Oficial da UNESCO e
Coordenadora do Setor de Educação – UNESCO Brasília
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                       Cátedra UNESCO de Leitura
– Profª Drª Eliana Yunes PUC-Rio
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                       Cátedra UNESCO de Direito à Educação
–  Profa. Dra. Nina Beatriz Stocco Ranieri – USP
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                       Cátedra UNESCO Archai: Origens Plurais do Pensamento Ocidental
– Prof. Dr. Gabriele Cornelli, UnB
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                       Cátedra UNESCO de Ciência da Educação para a Formação de Docentes e Investigação Educativa
– Prof. Dr. Romilson Martins Siqueira – PUC-GO
– Clique aqui para acessar o C.V

O Coordenador da Cátedra UNESCO-de Juventude, Educação e Sociedade é membro da Assembleia do ChildFund Brasil. Nos dias 9 e 10 a Assembleia se reuniu na sede da Fundação Dom Cabral em Belo Horizonte, para decidir os rumos da ONG e eleger nova Diretoria.  Desde 1966 no Brasil, o ChildFund Brasil é uma organização de desenvolvimento social que por meio de uma sólida experiência na elaboração e no monitoramento de programas e projetos sociais mobiliza pessoas para a transformação de vidas. Crianças, adolescentes, jovens, famílias e comunidades em situação de risco social são apoiadas para que possam exercer com plenitude o direito à cidadania. Sua missão é apoiar o desenvolvimento de crianças em situação de privação, exclusão e vulnerabilidade social, tornando-as capazes de realizar melhorias em suas vidas e dando a elas oportunidade de se tornarem jovens, adultos, pais e líderes que conferirão mudanças sustentáveis e positivas às comunidades.